Πώς πρωτοβάθμια τρία δάσκαλος μου με έθεσε για την επιτυχία!

Jemima Adejo

Φωτογραφική πίστη: Βιβλία για την Αφρική

Θυμάμαι τον δάσκαλο της τάξης από τις τρεις πρώτες μέρες της τάξης μου, ήταν δάσκαλος Αγγλικών και εξασφάλισε ότι όλη η τάξη το θυμόταν αυτό. Η κυρία Amaka ήταν δυνατή, ευαίσθητη και αρκετά αυστηρή. Όταν μπήκε στην αίθουσα διδασκαλίας, θα σηκωθούσαμε και θα χαιρετούσαμε το πρώτο πράγμα το πρωί και θα διορθούσε τυχόν εσφαλμένες προειδοποιήσεις και στη συνέχεια θα έθετε ερωτήσεις σχετικά με τα Σαββατοκύριακα / νύχτες μας. Ήμουν παιδί που αγαπούσε να διαβάζει και ήταν πάντα πρόθυμος να μάθει νέα πράγματα. παρατήρησε αυτό και θα πρότεινε βιβλία για να διαβάσει - Chike και ο ποταμός από Chinua Achebe ήταν ένα από τα αγαπημένα. Θα μου έλεγε επίσης για όλα τα πράγματα που ήξερε ότι θα γίνω στο μέλλον και με ενθάρρυνε να υποβάλω πάντα ερωτήσεις. Μόλις αποφοίτησα από το δημοτικό σχολείο, δεν τη γνώρισα ποτέ ξανά, αλλά άφησε μόνιμο αντίκτυπο στη ζωή μου και άρχισα να είμαι ένας άπληστος αναγνώστης και ένας πολύ περίεργος άνθρωπος.

Σύμφωνα με την Εθνική Ένωση για την Εκπαίδευση Νέων Παιδιών (NAEYC), η πρόωρη παιδική ηλικία εμφανίζεται πριν από την ηλικία των οκτώ ετών, μια περίοδο που χαρακτηρίζεται από ταχεία ανάπτυξη και ανάπτυξη των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της πρώιμης παιδικής ηλικίας, ο εγκέφαλος ενός παιδιού αναπτύσσεται ταχύτερα από οποιοδήποτε άλλο σημείο της ζωής του. Έρευνες έχουν δείξει ότι τα πρώτα χρόνια της ζωής σχηματίζονται 700 νέες νευρικές συνδέσεις (συνάψεις) κάθε δευτερόλεπτο. Μετά από αυτή την περίοδο ταχείας ανάπτυξης, αυτές οι συνδέσεις μειώνονται μέσω μιας διαδικασίας που ονομάζεται κλάδεμα για να επιτρέψει στα εγκεφαλικά κυκλώματα να γίνουν πιο αποτελεσματικά.

Η ικανότητα αλλαγής του εγκεφάλου μειώνεται με την ηλικία. Είναι πολύ ευέλικτο (πλαστικό) στις αρχές της ζωής ενός παιδιού για να επιτρέψει ένα ευρύ φάσμα περιβαλλόντων και αλληλεπιδράσεων, αλλά καθώς το παιδί ωριμάζει ο εγκέφαλος γίνεται πιο εξειδικευμένος για να αναλάβει πολύπλοκες λειτουργίες και είναι λιγότερο ικανός να αναδιοργανώσει και να προσαρμοστεί στις νέες προκλήσεις. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένα παιδί μπορεί να μάθει πολλές γλώσσες γύρω από το πρώτο έτος, αλλά καθώς γερνούν γίνεται όλο και πιο δύσκολο. Πρόσφατες μελέτες για τις επενδύσεις στην παιδική ηλικία έχουν δείξει αξιοσημείωτη επιτυχία και δείχνουν ότι τα πρώτα χρόνια είναι σημαντικά για την πρόωρη μάθηση. Οι παρεμβάσεις πρώιμης παιδικής ηλικίας υψηλής ποιότητας έχουν διαρκή αποτελέσματα στη μάθηση και τα κίνητρα. Δεν μπορούμε να επιτρέψουμε την αναβολή της επένδυσης στα παιδιά. πρέπει να ξεκινήσει σε αυτό το πρώιμο σημείο της ζωής τους και πρέπει να συνεχίσει σε όλο το επίπεδο της βασικής εκπαίδευσης.

Επιστρέφοντας στην ιστορία των τριών πρώτων μου καθηγητών, συνειδητοποίησα τη σημασία της ανάγνωσης και εξασφάλισα ότι διατηρούσα το ενδιαφέρον μου για τα βιβλία. Η εκμάθηση της ανάγνωσης είναι το κύριο επίτευγμα της πρώιμης πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τα παιδιά αποκτούν εμπειρίες, γνώσεις και δεξιότητες που διευκολύνουν την απόκτηση αποτελεσματικών και ακριβών δεξιοτήτων ανάγνωσης. Οι έρευνες που διεξήχθησαν στον Καναδά έδειξαν ότι τα παιδιά που έχουν κακές ικανότητες ανάγνωσης στην πρώτη βαθμίδα θα συνεχίσουν να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ανάγνωση αργότερα στη ζωή. Μια άλλη μελέτη πάνω από 4000 φοιτητές στις ΗΠΑ διαπίστωσε ότι οι φοιτητές που δεν διαβάζουν ικανοποιητικά από το τρίτο βαθμό είναι τέσσερις φορές πιο πιθανό να εγκαταλείψουν το γυμνάσιο χωρίς δίπλωμα. Σύμφωνα με την ίδια έκθεση, συνολικά, το 22% των παιδιών που ζούσαν σε συνθήκες φτώχειας δεν αποφοιτούν από το γυμνάσιο, σε σύγκριση με το 6% εκείνων που δεν ήταν ποτέ κακοί. Αυτό με βοήθησε να καταλάβω τη σχέση μεταξύ φτώχειας και γραμματισμού στη Νιγηρία. Με πληθυσμό άνω των 180 εκατομμυρίων ανθρώπων, το 69% των οποίων ζει κάτω από το όριο της φτώχειας, δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι έχουμε ποσοστό αλφαβητισμού μόλις πάνω από 50%. Επομένως, είναι απόλυτης σημασίας και επείγον να παρέμβουμε νωρίς στη ζωή των παιδιών και να αποτρέψουμε τις αρνητικές, μακροχρόνιες επιπτώσεις του αναλφαβητισμού. Όποια και αν είναι η παρέμβαση, θα πρέπει να καλύπτονται και άλλες πτυχές της ανάπτυξης των πρώτων παιδιών, όπως η υγειονομική περίθαλψη, η συναισθηματική ευημερία, η διατροφή και η παροχή βασικών αναγκών (μείωση του αντίκτυπου της φτώχειας). Σύμφωνα με την ιεραρχία των αναγκών της Maslow, οι φυσιολογικές ανάγκες πρέπει πρώτα να πληρούνται προκειμένου να αλλάξει η συμπεριφορά. Μετά το σχολείο τα παιδιά τροφοδοτούνται και τοποθετούνται σε ασφαλή περιβάλλοντα που ευνοούν τη μάθηση, μπορούμε στη συνέχεια να επικεντρωθούμε στη βελτίωση του προγράμματος σπουδών, των προτύπων και της ποιότητας των εκπαιδευτικών στο επίπεδο του δημοτικού σχολείου.

Μια τέτοια παρέμβαση θα απαιτήσει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, ξεκινώντας από τη γέννηση και εξασφαλίζοντας ότι τα παιδιά θα αναπτύξουν τις συναισθηματικές, κοινωνικές και εκπαιδευτικές δεξιότητες που απαιτούνται για την ανάγνωση από τις τρεις πρώτες. Το τρίτο έτος στο δημοτικό σχολείο αποτελεί βασικό σημείο στην παιδική εκπαίδευση, το σημείο στο οποίο τα παιδιά μεταβαίνουν από την εκμάθηση στην ανάγνωση και αρχίζουν να διαβάζουν για να μάθουν. Πρέπει να λάβουμε όλα τα απαραίτητα μέτρα για να διασφαλίσουμε ότι κάθε παιδί θα μπορεί να διαβάσει από τα τρία πρωταρχικά. Όπως και στον τομέα της υγείας, όπου καταβάλλονται επειγόντως προσπάθειες για την ανοσοποίηση των παιδιών στην πρώιμη παιδική ηλικία, πρέπει να αναλάβουμε επειγόντως δράση για την «ανοσοποίηση» των παιδιών μας από τη φτώχεια και να διασφαλίσουμε ότι μπορούν να διαβάσουν από τα τρία πρώτα.